濰坊小學(xué)寒假補(bǔ)習(xí)_成都小學(xué)暑假文化課補(bǔ)習(xí)
,戴氏教育小升初補(bǔ)習(xí)班，初一文化課提分復(fù)習(xí)，讓孩子提前適應(yīng)初中上課方式，做到學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)變。
教學(xué)內(nèi)容人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第8～12頁的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)1．使學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加和不進(jìn)位加的筆算方法。2．在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流、解決實際問題的能力，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并獲得學(xué)習(xí)成功的體驗。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境1．師：（電腦演示教科書主題圖中的兩輛車）今天我們就和全年級的小朋友一起去郊游，好嗎？2．師：（電腦演示教科書主題圖...
,上課方式："一對一"VIP班 "2-6人"精品小班 "10余人"大師班課程特色：名師輔導(dǎo)，高分保優(yōu)
小學(xué)文化課補(bǔ)習(xí)培訓(xùn)暑假班搶先優(yōu)惠報名！
一、教學(xué)目標(biāo)
、知識目標(biāo)
1、讓學(xué)生通過親自動手分實物明確平均分的含義,并且從平均分的過程中清楚、直觀地了解除法的含義；
2、使學(xué)生認(rèn)識除號,會讀、會寫除法算式,知道除法算式所表示的意義；
、能力目標(biāo)
1、通過實際操作,培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和語言表達(dá)能力；
2、培養(yǎng)學(xué)生探索知識的能力和自主學(xué)習(xí)的能力；
、德育目標(biāo)
教育學(xué)生要禮貌待人。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解除法的含義；
教學(xué)難點(diǎn)：理解平均分的含義。
三、教具、學(xué)具
教具：課件、紙條、磁鐵
學(xué)具：數(shù)字卡片、小棒
四、教學(xué)過程
、激趣引入
1、激趣
同學(xué)們，你們分過東西嗎？今天這節(jié)課我們就一起來分東西，通過分東西學(xué)習(xí)新本領(lǐng)，好嗎？
動手實踐一：
①、教師提出要求：請同學(xué)們把8張數(shù)字卡片隨便分成2份，也就是2堆；
②、學(xué)生操作，教師觀察、指導(dǎo)；
③、學(xué)生匯報
提問：誰愿意說說他是怎樣分的？（學(xué)生說，教師板書，在學(xué)生說的時候注意鼓勵有創(chuàng)新的）
8 8 8 8
1 7 2 6 3 5 4 4
④、教師指著上面四種分法提問：這四種方法中有一種比較特別，你們發(fā)現(xiàn)了沒有？
⑤、請學(xué)生說，并說說為什么不一樣？
⑥、教師歸納指出：最后一種分法中每份的數(shù)字卡片數(shù)同樣多，都是4張。（教師板書：同樣多）
2、引入
動手實踐二：
①、教師明確要求：請同學(xué)們把8張數(shù)字卡片分成4份，也就是4堆，每份要分得同樣多；
②、學(xué)生動手操作，教師檢查、指導(dǎo)；
③、請一名學(xué)生上黑板把8個磁鐵分成4份，每份分得同樣多；
④、學(xué)生分完，教師提問：每份分得同樣多嗎？是幾個？教師指著學(xué)生分的磁鐵說：像這樣每份分得同樣多，這種方法叫平均分。（教師在磁鐵下貼出紙條，學(xué)生齊讀一次）
、探索新知
1、學(xué)習(xí)例2
（1）、創(chuàng)設(shè)情境
教師以講故事的形式創(chuàng)設(shè)情境：一天，小象、小白兔和小蜜蜂三只小動物來到老馬家作客（課件出示小象、小白兔和小蜜蜂三只小動物），老馬非常熱情的招待他們，拿出6個又大又紅的桃子（課件出示6個桃子），小象、小白兔和小蜜蜂看見了都饞得直流口水，老馬心里非常清楚，要是分的不公平，這三個小鬼一定會吵翻天，所以老馬想請我們206班的小朋友幫幫忙，把桃子分好，不過在動手之前有兩個問題考考大家：①、是要大家把6個桃子分成幾份？（當(dāng)學(xué)生說3份時，教師出示3只盤子）②、該怎樣分？
（2）、動手實踐三：
教師：下面請同學(xué)們用數(shù)字卡片代替桃子動手分。
（3）、觀看動畫演示分桃子的過程
教師：在同學(xué)們分的時候，老馬也在分，下面看看老馬是怎樣分的。（課件演示第一次分的過程）提問：每盤放了幾個？分完了嗎?繼續(xù)分。（課件演示第二次分的過程）提問：老馬分了幾次才分完？第一次每盤放幾個？還剩幾個？第二次每盤又放幾個？
（4）、動手實踐四：
現(xiàn)在請同學(xué)們學(xué)老馬的樣子分一次？
（5）、學(xué)生上臺演示分的過程
教師：誰愿意上臺分給大家看？（用磁鐵演示）
（6）、教師歸納小結(jié)：把6個桃子放在3個盤子里，每盤放的同樣多，就是把6個桃子平均分成3份，每份是2個，可以用除法做。
2、學(xué)習(xí)除法算式的讀法和寫法
①、除號
表示除法的運(yùn)算符號叫除號（板書：），先寫橫，橫要寫平，然后上下各一點(diǎn)，兩個圓點(diǎn)對齊。
②、除法算式的讀法和寫法
把要分的東西的總數(shù)6寫在除號的前面，平均分的份數(shù)3寫在除號的后面，除號表示平均分，每份分得2個，2寫在等號的后面。（教師邊講解邊板書）
整道算式讀作6除以3等于2（板書，全班齊讀一遍），學(xué)生讀84=2進(jìn)行鞏固。
表示把6平均分成3份，每份是2，（板書，學(xué)生齊讀），學(xué)生說84=2的意義。
、形成練習(xí)
（1）、做做一做第一題的第一小題
①、讀題，理解題意
請一名學(xué)生說說題目要求我們做什么？
②、動手實踐五：
學(xué)生根據(jù)題意進(jìn)行操作并填出算式。
③、觀看動畫
學(xué)生觀看動畫演示分小棒的過程。提問：總共分幾此？第一次每堆放幾根？
④、指導(dǎo)列式
要把12根小棒平均分成3份，求每份幾根該用12除以幾？等于幾？
為什么除以3？
算式中的12表示什么意思？除號表示什么？3表示什么？4表示什么？
（2）、做做一做第一題的第二小題
①、學(xué)生獨(dú)立做
②、集體訂正
把12根小棒平均分成4份，求每份是幾根該如何列式？12表示什么？4表示什么？3表示什么？
③、比較一、二兩題
為什么第一小題是除以3，而第二小題除以4？
（3）、做補(bǔ)充練習(xí)
教師把10本作業(yè)本平均分給2名同學(xué)，每名同學(xué)分得幾本？
課件出示題目，學(xué)生說說如何列式和算式中各數(shù)所表示的意義。
、歸納小結(jié)
今天我們通過分東西學(xué)習(xí)了什么新知識？（板書：除法的初步認(rèn)識）知道了把一些東西平均分成幾份求每一份是多少用除法做。
、課堂作業(yè)
做練習(xí)十二的第一題
、板書設(shè)計(略)
五、教學(xué)設(shè)計說明
、教材分析。
計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，除法是計算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而除法的初步認(rèn)識又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。
教材在編排時從分東西引入，通過分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會除法的實際意義。例１通過讓學(xué)生動手分一些實物，借助同樣多，明確平均分的含義。例２使學(xué)生清楚的看到平均分的過程，直觀的理解平均分的含義。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。為了使學(xué)生更好的理解平均分，在做一做和練習(xí)十二中，多安排了一些實際操作題，讓學(xué)生親自動手?jǐn)[一擺、分一分、連一連，再寫出除法算式，然后再說說除法算式所表示的意義。
、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)：
１、讓學(xué)生通過親自動手分實物，明確平均分的含義，并且從平均分的過程清
楚、直觀地了解除法的含義；
２、學(xué)生認(rèn)識除號，會讀、會寫除法算式，知道除法算式的意義；
３、際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和初步語言表達(dá)能力；
４、培養(yǎng)學(xué)生探索知識的能力和對除法的濃厚興趣；
５、教育學(xué)生熱情待人。
重點(diǎn)：通過實際分東西，使學(xué)生知道除法的含義。
【教學(xué)內(nèi)容】加減法的估算?！窘虒W(xué)要求】1.使學(xué)生學(xué)會結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，解釋估算的過程，掌握估算方法。能根據(jù)具體情境用不同的策略進(jìn)行估算。2.培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的意識和能力，在估算的過程中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用處?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】正確估算，解釋估算的過程?！窘虒W(xué)過程】一、結(jié)合生活實際，了解什么是估算1.師：昨天，我們班的小明...
難點(diǎn)：理解平均分的含義。
、教學(xué)設(shè)計
1、教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想
①、從生活實際出發(fā)，體現(xiàn)知識的形成過程，符合學(xué)生大認(rèn)知規(guī)律；
②、課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展，實現(xiàn)三為目標(biāo)；
③、立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)的能力；
④、教學(xué)過程中，注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍。
2、教學(xué)設(shè)計的幾個層次
①、由同樣多引出平均分
在此安排了兩次實踐操作，一是把８張數(shù)字卡片隨便分成２份；二是把８張數(shù)字卡片分成２份，每份要同樣多。通過第一次動手操作由學(xué)生的匯報引出同樣多，通過第二次動手操作和教師的提問引出平均分。
②、用平均分指導(dǎo)操作
在教師講完故事后，讓學(xué)生把６個桃平均分成３份，求每份是幾個，就用剛學(xué)的平均分來指導(dǎo)學(xué)生動手操作。
③、解決如何平均分
上一實踐只是讓學(xué)生嘗試著平均分，并沒有告訴學(xué)生如何才是平均分，在學(xué)生操作之后，觀看老馬分的過程，在模仿老馬的分法進(jìn)行分，最后請一個學(xué)生上臺展示，幫助學(xué)生解決了平均分。
④、把平均分這一生活常識抽象成除法算式
解決了平均分之后，教師指出把６個桃平均分成３份，每份是２個，可以用除法來表示，于是抽象出除法算式。
⑤、結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義。
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教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第8～12頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加和不進(jìn)位加的筆算方法。
2．在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流、解決實際問題的能力，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并獲得學(xué)習(xí)成功的體驗。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境
1．師：（電腦演示教科書主題圖中的兩輛車）今天我們就和全年級的小朋友一起去郊游，好嗎？
2．師：（電腦演示教科書主題圖中四個班的小朋友）可四個班只有兩輛車，怎么辦呢？
3．師：你認(rèn)為哪兩個班可以合坐一輛車？為什么？
（根據(jù)學(xué)生回答板書：36＋30＝66 35＋34＝69 30＋35＝65 36＋34＝70）
4．師：大家真能干。這些算式我們除了可以用口算的方法計算外，還可以用列豎式的方法計算。你會用列豎式的方法計算嗎？
二、新授
1．教學(xué)不進(jìn)位加中的例1、例2。
（1）學(xué)生獨(dú)立嘗試。
①師：請你從這四道算式中任選一道，用列豎式的方法去計算。不會的小朋友可以看看課本第9頁，也可以問問旁邊的小朋友。
②請四個學(xué)生板演，其他學(xué)生在練習(xí)本上試做。
③請板演的學(xué)生說說自己是怎么算的。（36＋34這題先不講）
（2）小組討論。
①師：在剛才的列豎式計算中，你是從哪一位加起的？列豎式計算時你有什么要提醒大家注意？請小朋友們自己先想一想，再在四人小組里說一說。
②學(xué)生思考、討論。
③匯報：在剛才的列豎式計算中，你是從哪一位加起的？計算式要注意什么？
2．教學(xué)進(jìn)位加中的例3。
（1）36＋34＝70。
①師：這里還有一題，你是怎么算的？（請剛才板演的學(xué)生說一說）
②師：哦，先算個位上的6＋4＝10，怎么寫呢？在個位寫幾？十位呢？在個位寫0，向十位進(jìn)1，在十位上寫個小小的1，表示1個十。再算十位上的3＋3＝6，6＋1＝7，合起來就是70。
（2）教學(xué)例3：36＋35。
①師：大家能通過計算幫助學(xué)校解決了乘車的難題，真了不起?？晌疫€有個難題，就是一班和三班能合坐一輛車嗎？為什么？
②師：請你列豎式計算，并與同桌說說你是怎么算的。（請學(xué)生板演）
③學(xué)生嘗試。
④師：你是怎么算的？ 還有誰想說說自己的算法？為什么這道題你們都從個位算起，不從十位開始算了呢？
（3）小結(jié)算法：列豎式計算時，除了要注意我們前面說的，還要注意什么？
3．出示課題。
（1）師：這三道算式和最后兩道算式有什么不同？
（2）師：今天我們學(xué)習(xí)的就是兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加和進(jìn)位加的筆算，筆算就是列豎式計算。（板書課題）
（3）師：你認(rèn)為什么時候用列豎式的方法計算比較好呢？
4．全課總結(jié)：今天你學(xué)會了什么？還有什么不明白的嗎？
三、練習(xí)
1．買商品。
（1）師：利用今天學(xué)的知識可以解決很多生活中的問題。今天，皮卡丘就想請大家?guī)蛡€忙。它想買兩件小家電，我們陪它到家電城看看好嗎？（電腦演示商品）
（2）師：誰來為皮卡丘介紹一下商品？
（3）師：皮卡丘只有90元錢，請你幫它選兩件小商品，用豎式算算一共用了多少錢。
（4）學(xué)生計算。
（5）匯報：你為皮卡丘選了什么？一共用了多少錢？
2．比一比誰最棒。
師：皮卡丘謝謝小朋友們的幫忙。它請我們四人小組每個小朋友輪流提一個用加法解決的數(shù)學(xué)問題，讓其他三個小朋友列豎式計算，提問題的小朋友還要負(fù)責(zé)批改。最后還請你們評價一下你們組的小朋友做得怎么樣。
教學(xué)反思
這節(jié)課學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動。反思整個教學(xué)過程，我認(rèn)為教學(xué)成功的地方主要體現(xiàn)在較好地貫徹了課改的新思想，表現(xiàn)在以下兩個方面。
1．密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
計算在生活中很有用，但單純的計算又是比較枯燥乏味的。為此，我把計算教學(xué)融入到學(xué)生熟悉的校園生活情景中，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中掌握列豎式計算的方法。首先根據(jù)課本主題圖創(chuàng)設(shè)學(xué)生郊游乘車活動，提出四個班只有兩輛車怎么辦？你認(rèn)為哪兩個班可以合坐一輛車？，從而引出本課的教學(xué)內(nèi)容，并把這個情境貫穿于整個教學(xué)過程。對此學(xué)生非常感興趣，學(xué)習(xí)的積極性也很高。在掌握了計算方法之后，還為學(xué)生設(shè)計了為皮卡丘買商品的活動。這樣不僅較好地使學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，提高了解決問題的能力，還使學(xué)生在解決實際問題中獲得成功的喜悅，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
2．較好地突出學(xué)生的主體地位。
列豎式計算對學(xué)生來說只是變換了一種書寫的方法，不會太難。因此我放手讓學(xué)生自己去獨(dú)立嘗試。對于有困難的學(xué)生就請自學(xué)課本或請教旁邊的同學(xué)，培養(yǎng)他們自主探索獲取知識的能力。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過獨(dú)立嘗試和小組討論學(xué)習(xí)后，無需教師多講一句，就能把兩位數(shù)的筆算方法說出來。如列豎式時個位要對齊個位，十位要對齊十位，從個位算起，個位滿十要向前一位進(jìn)1，等等。所以我想，教師只要給學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、民主、可以充分發(fā)展的環(huán)境，學(xué)生的潛能是無限的。
這節(jié)課也存在著不足的地方。例如，在學(xué)生匯報不進(jìn)位加的計算方法時，有幾個學(xué)生提出也可以從十位加起，這時有學(xué)生反駁說如果要進(jìn)位的話，你先算十位再算個位，當(dāng)個位向十位進(jìn)1后，就要把十位擦掉重新寫，這樣比較麻煩，所以不能從十位算起。學(xué)生說得非常好，但我沒有抓住機(jī)會因勢利導(dǎo)讓學(xué)生想想試試，而是繼續(xù)按教案進(jìn)行教學(xué)，這說明我駕馭課堂的能力還有待提高，還不能把課改的理念完全落實在課堂教學(xué)中。在今后的教學(xué)中我還要不斷努力學(xué)習(xí)新的教育理念，并不斷實踐，提高自身的教學(xué)水平，把課改工作做得更好。
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,教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級上冊第9293頁。教學(xué)目標(biāo)：1、通過摸球、抽獎、舉旗等活動，初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些事的發(fā)生是不確定的，并能用一定、可能、不可能等詞語來描述事件發(fā)生的可能性，獲得初步的概率思想。2、培養(yǎng)初步的判斷和推理能力。3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。教學(xué)準(zhǔn)備：1、裝有各色小球的雙層袋十個、各色小旗若干。2、學(xué)生分成6人小組。教學(xué)過程：一...
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